“除了毕业生录取方向外，家长、学生选择高中国际课程时还要考虑课程体系、师资配备、学习过程。”北京师大二附中国际部PGA高中课程班负责人马骊表示，目前，PGA、A-LEVEL、IB、AP是国内高中比较普遍引进的国际课程体系。而真正的高中课程是前三种，AP属于大学先修课程，学习这类课程的学生必须有强大的语言基础和学科知识基础，只适合非常优秀的学生学习。举办AP课程的学校，如何帮助学生打好语言和学科知识基础非常重要。“有的学生除了学习AP外，还要花大量的时间准备SAT和托福考试，从中式高考演变为了‘洋高考’，就丧失了国际课程的意义。”马骊表示，高中国际课程分数不是方向，全面发展才是目标。
生源质量
是国际课程“入门关”
记者了解到，无论公办学校国际部还是私立国际高中，中考成绩以及初中三年的成绩状况都是学校参考的重要依据。虽然在此基础上，各校还都要进行英语语言能力以及学科知识的笔试、面试，但学生自身素质、知识基础的了解是必不可少的。
“学校国际部的招生方向一直是‘宁缺毋滥，择优录取’。”十一学校吴凤琴副校长表示，学校对于国际教育的定位不是一个出国班，而是学习国际课程课程本身对学生的要求就比较高，而且学校的外籍教师都是纯学科外教，相当一部分教师毕业于世界名校。学校配备的高质量师资队伍，所要求的高质量教学目标，自然对于生源有严格的要求，“否则，学生没办法听懂老师的授课。”
同样以高端课程定位的一零一中学国际班，力图高端，要在点上做精品。校长助理熊永昌主任表示，学校国际班未来的录取目标是，学生的中考成绩水平与学校高中的录取分数相当或更高，以此保证高质量的生源水平。“高端定位意味着‘出口高端’，必须满足两个前提条件。第一，学生的入口有控制，不能因为国际班涉及成本核算，学校为了盈利而不求质量不断扩班，降低对生源质量的要求。第二，学生的培养过程要有一个精心的设计国际班学生要能够享受到传统名校的教学资源，学校引进的国际课程应保证优质，培养模式要符合国际标准。”一零一中学的目标是为京城学子提供一种优质国际高中教育的选择，而不是一种应对洋高考的出国培训。
世界名校申请水涨船高
对国际高中提出新要求
随着国内家庭的教育眼光越来越国际化，对学校的教育质量要求越来越高，无论走出国门与否，力争为孩子选择更高质量的学习机会，本身也是家长的一种进步。熊永昌提出，学生的发展需求呈多元化、个性化特点，这也让教育多样化、个性化成为大势所趋。“教育国际化是一种趋势，就要求我们站在国际视野的高度来定位高中教育，而不仅仅局限于学生的出口是国内还是国际的问题。”
随着世界名校申请人数的猛增，入学的门槛也越来越高，这就为国内的国际教育不断提出了新的要求。二十一世纪国际学校执行校长范胜武表示，国际高中的学生面对的是世界名校。如何成功升入世界名校，学生的学术水平和综合素质的全面考量是关键。成绩高只是学生学术优秀的单方面体现，分数是门槛，但并非分数越高就越能被名校录取，名校的录取标准是比较谁更优秀。因此，建议选择国际高中的学生，努力提高学业成绩的同时，要做好个人优势的规划，在课外活动中展现自己良好的综合素质和能力，为进入世界名校做好准备。
“举办国际课程班存有两方面误区。一是将国际课程中国化，采用全中教授课的方式，按传统的中式培养模式，这无法对基础教育改革积累成功经验。第二，虽然摆脱了中式高考，但国际课程班转而以SAT、托福考试培训为核心，这就失去了学校教育的意义。”北师大二附中马骊副校长提出，综合考虑学生的民族文化积淀和多元文化理解力，是通过开拓国际视野培养的。“国外留学生不成功的案例，相当一部分就是因为学生在这方面的培养不够，多元文化的理解也是安全意识的教育出国留学不仅要考虑学术能力的发展，更应该考虑综合素质的发展以及不同文化背景下的生存技能、适应能力。”
国际课程
寻求特色找突破
随着国际高中开班数量的增加，相同的国际课程、国际项目也越来越多。同时，国际教育市场也出现了细分化的趋势，向不同国际课程、不同留学目的国家的多元方向发展。
常春藤国际学校就采用的是加拿大英属哥伦比亚省教育部研制的BC政府课程。校长Peter M Sol表示，一方面该课程享有国际知名度，并受西方大学认可；其次，BC省本身与中国有着独一无二的关系无论贸易往来还是当地华人都有相当的数量，此课程体系在加拿大已被华人学生所验证；第三，课程对于学生的个人成长和语言学习、批判性思维能力的培养非常有利，也能很好地同中国课程对接。
对于开办较为集中的国际课程体系，A-LEVEL、IB、AP等，不同学校也各有各的做法寻求差异化竞争。有的学校打“国际课程多样化”的牌，在一所学校提供三个甚至更多的国际课程体系，供选择国际化教育的学生进行更进一步的多元化选择。有的学校优势在于教师选聘，国际教师参加海外专场招聘，中方教师国际部享有初选权等等。
如今，教育国际化是越来越多学校发展的重要战略之一。对于公办学校而言，有的学校国际部是本校的重要组成部分，更多学校的国际部是与本部独立的，后者不容易和本部的教育力量相整合。
因此，面对国际教育项目，家长、学生应做好筛选，公办学校、名校并不代表其开办的国际教育也是有竞争力的。这同学校的定位、重视程度、成本投入及学校的整体声望有关系，其中，学生的生源质量、外教的质量是最大的区别。特别是AP课程的外教质量非常关键，还不像A-LEVEL课程有统一的课程标准、统一的教材，教师经过培训可以遵循原则授课。而AP课程在美国的不同州，课程标准、教材也都是不同的，教学质量完全看外教的水平。再有，中方教师起着国际课程实施过程中的桥梁作用，中方教师的专业水平和经验，确保着这座“桥梁”的坚固性。
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